是良師亦是益友

在住培的3年時(shí)光里，欽州市第二人民醫(yī)院的老師們不僅“授之以魚”更“授之以漁”。新生兒科的李星虹主任和黃少華老師是我樹立學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)技能路上的引路人。她們臨床知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)相當(dāng)豐富，但是她們臨床上一旦碰到疑難雜癥，她們依然會(huì)通過不同途徑去學(xué)習(xí)探討，孜孜不倦每日汲取新知識(shí)。她們對(duì)知識(shí)無止境的追求的態(tài)度深深地影響了我。當(dāng)我對(duì)知識(shí)有不理解之處，她們會(huì)指導(dǎo)我去向書本尋找答案，查找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如果還有不理解的地方再細(xì)心為我們解答。久而久之，我也養(yǎng)成了看書、網(wǎng)上查找等不同途徑解決問題的習(xí)慣，而不是遇到困難都想著第一時(shí)間先請(qǐng)教老師。每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓我的知識(shí)儲(chǔ)備越來越豐富。

除了學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，在這段住培經(jīng)歷中我還收獲了“臨床思維”這一思考方法。先前的工作崗位臨床接觸的病種比較單純，臨床思維比較受限。到了欽州第二人民醫(yī)院住培后，接觸到的病例相對(duì)更復(fù)雜，有些病情是我從來沒接觸過的，以致于不能高效地為患者及時(shí)醫(yī)治。在這里，老師們教會(huì)了我們何為臨床思維。接待一個(gè)患者，我會(huì)更加全面的問病史、更加仔細(xì)地查體，會(huì)更有針對(duì)性的完善相關(guān)輔助檢查，來明確診斷和排除鑒別診斷，減少誤診，提高疾病治療的時(shí)效，減少經(jīng)濟(jì)消耗和減輕患者的痛苦，使疾病得到更好、更精確的救治。